范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
怎么交三年级的人写作文给老师 怎么给小学三年级学生上作文课篇一
前一段时间我们班自己设计了毕业纪念册，其中有一个专题是让让每个人从65个同学们选取几个个性十足的同学写一写，以便多年以后翻开毕业纪念册时能给自己带来最美好的回忆——嗯，这个同学是那样调皮；那个同学是多么负责任；这个同学爱发言；那个同学爱读书……说起来容易做起来难，真正能把同学写得活灵活现，还真需要下一番功夫呢！
在小学阶段，写人的作文是一个重点，也是一个难点。同学是和我们朝夕相处的人，把他们作为我们的写作对象，相信同学们会有话可说，有事可写。如我们可以写同学在课堂上的表现，也可以写同学在课间、课外生活中的激情，还可以写在日常生活中同学间的互相帮助……再加上同学们也已掌握了一些写作技巧。相信大家笔下的人物形象会很突出，人物个性会很鲜明。
下面我传授给大家一些写人的“秘笈”，呵呵，你可要看仔细了——
世界上不可能有两片相同的叶子，更不会有两个完全相同的人。可有的同学一写就是什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样，为写外貌而写外貌，毫无特色，而不去抓住特性细心观察、眉毛胡子一把抓。写人外貌时，必须围绕主题的需要，抓住最显著的特征恰当描写，与作文表达主题无关的，要狠心取舍，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
如：“美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小雀斑，不过高志宇可不会为这些小玩意儿而烦恼，他整天快乐得像个神仙。”
“小玲那个小小的身体里好像有盛不下的朝气和快乐，他们从她那黑亮的，调皮的眼睛里，微微上翘的嘴角上，衣服的每个褶皱中，欢跳着奔流出来。”
这两句外貌描写都是为了突出主人公乐观的个性而言的。
人的个性往往体现在他的言谈话语之中。写人首先要重视语言描写。“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。除语言外，动作描写对刻画人物性格、表现人物品质也有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的动词，使人物的一举手一投足都展示在笔下，人物形象才能活灵活现。
如：“我的同桌写字时真逗人，那作业本偏偏斜放着。他自己呢，头歪着，脖子扭着，那脑袋几乎要贴到桌面上了；再看他写的字，也跟他人一样，是歪歪扭扭的。（描写同桌的几个动词用得很好，你看，头是“歪”着，脖子是“扭”着，脑袋是要“贴”到桌子上去了。有的时候，一个动词用得好，就能把人物写得像活起来了一样）
“她用力一跃，恰似展翅飞翔的海燕，轻盈地“飞”过横杆，又稳稳地落在沙坑里。”——好一个运动健将！
“她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。”——细心的劳动达人！
“一次，班上的文娱委员在下课时随意哼起了流行歌曲，歌声甜美而欢快，博得了大家的阵阵掌声，这时，江丽按捺不住了，她拿起一本笔记本，恭恭敬敬地走到文娱委员的面前，故意显出十分激动的样子，用颤抖的声音说：“伟大的歌唱家，请你在我的本子上，哦，不，在我的衣服上签个名吧”文娱委员一听，来了个“针锋相对”，故意很不情愿地说：“去，去，一边去，没看见我正忙吗？再说一遍，工作时间请勿打扰！”两人的对话顿时让我们捧腹大笑，上课时精神也好多了。”——好一个幽默的江丽！
一个人身上往往拥有不同方面的品质特点，他既可以助人为乐，也可以忘我工作，还可以多才多艺。写一个人物不可能把他所有的品质特点一一罗列，要想突出人物特点，凸显作文主题，就要选取最典型的题材。这里的典型包含两个层面：一是指选取人物典型的特点。二是指能反映典型特点的典型事例。
“只见她正坐在椅子上认认真真地做题目，她一会儿歪着头思索着，一会儿在草稿本上打草稿，你瞧！打了整整一面草稿纸，一会儿又用手比划比划。大约过了半个小时，她忽然一跃而起，把手指摆成“ｖ”形，同时兴奋地说：“哦！我终于做出来了。”瞧她那高兴的样子，好像旁边没我这个人似的。”——爱学习肯钻研
“她的一双小手在筝弦上灵巧地拨动着，那《高山流水》的曲调格外和谐悦耳，时而高亢，时而低沉，时而清脆，时而雄浑、、一个个音符似乎变成了天上的云朵，又变成了艳丽夺目的彩带。”
——有特长，通过想象来描绘琴声的
“李梦圆和几个同学要从教室出去休息，只见谷铮堵在门口和几个男生打打闹闹。“让我过去。”李梦圆扬手一摆，另一只手拉着谷铮的衣角向外拽。谷铮见了，便往后一退，手往前一伸，嬉皮笑脸地说：“大妈请过！”“什么？你叫我什么？”李梦圆用食指指着谷铮的鼻子：“你再说一遍！”“那就大妹子，我看你也没那么老，刚才纯属口误，请大妹子原谅！”谷铮低着头，深深鞠了一个道歉躬。李梦圆气还不下，脚一跺，眼一瞪。谷铮见势不妙，一溜烟跑了。”
——调皮捣蛋的谷铮
千人不可一面、言行之中显个性、选取典型见精神，如果能按照这样的写作方法来刻画和你相处五年的同学，一个个精彩、富有个性的人物形象一定会展现在读者面前的！
心动不如行动。那就抓紧写吧，我急等着欣赏呢！
怎么交三年级的人写作文给老师 怎么给小学三年级学生上作文课篇二
我的爷爷今年69岁了，他的个子不高，身材瘦瘦的，皮肤白白的，两道眉毛就像两个去掉圆点的感叹号，一双不太大的眼睛总是笑眯眯的。
爷爷很爱我，他知道我爱吃肉，就总是变着花样给我做饭，有时做红烧排骨，有时做可乐鸡翅，有时做清炖牛肉。爷爷的胃口不太好，他总是吃面条，不吃肉，把好吃的都留给我。
每当我放学回来或是打篮球回来，肚子饿得咕咕叫，爷爷总是迅速把好吃的饭放在桌子上。看着我狼吞虎咽地吃了起来，爷爷在一旁笑着说：“慢点吃，别噎着”！
我的爷爷很爱跑步，他每天早上和晚上都要去跑步。周末的时候，我会陪着爷爷一起去跑步，有时，还会遇到几个我的好朋友。
爷爷的视力不太好，有一次，他送我去姥姥家，我看到前面有一个大台阶，但爷爷却没有看见，只听“扑通”一声，电动车就掉下去了，坐在后座的我从车上掉了下来，摔到了地上而爷爷以为我还在车上。我大喊：“爷爷，我掉下来了！”听到我的叫声，爷爷才停下车，看着我，哈哈大笑起来。
我很爱我的爷爷，我要和他永远在一起。
怎么交三年级的人写作文给老师 怎么给小学三年级学生上作文课篇三
我眼中的妈妈是很幽默、很搞笑的，我们相处就像朋友一样，妈妈和我可以一起开玩笑，一起写作业。我很喜欢妈妈这种性格，跟我一样很开朗、很容易相处。
妈妈的优点是：从不在公共场合说别人的缺点，大部分时候也只说优点不说缺点。
妈妈还很谦虚，我学的一些培训课有好的表现时，她总是对别人说是我和爸爸努力的结果，都不说自己接送我的辛苦。
妈妈也有缺点，就是动不动就生气，但是是比较少啦，其他的我都想不出来了。
妈妈还有一个不足的地方，而且我已经说了很多遍了，她还是改不过来，就是平舌音和翘舌音分不清。朗诵老师叫我要给爸爸妈妈纠正，让我们全家都变得讲话发音标准，可我发现在妈妈身上真难改呀。
这就是我眼中的妈妈。
怎么交三年级的人写作文给老师 怎么给小学三年级学生上作文课篇四
我们在写作时要抓住人物的外貌特征，只有这样才能突出笔下人物的与众不同，才能使人物形象跃然纸上。我们可以从五官、衣着、身材等方面入手。五官有什么特点，身材怎么样，穿什么样的衣服等等，身材和衣服往往暗示着一个人的职业、社会地位。
例句：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些坨，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
这段对老班长的外貌描写，采用白描的手法，没有多余的语言，但老班长的形象却清晰地展现在了我们面前。如果拍成电影选角色的话，会非常的容易，因为人物形象鲜明。
b：工笔描绘
例句：她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她上身穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。
这一段对这个小女孩的外貌描写是非常成功的。“蓬蓬松松”像个乱草窝，这句话特别形象，而且这段描写也是按照一定顺序的，先整体后局部，先上后下，由外而内。
c：按一定的顺序描写。
例句：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来3裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
这段的外貌描写，先整体说个子和身材怎么样，然后再局部写头发、耳朵、鼻子、眼睛、衣着，同时这个顺序也是从上到下写的，一点也不乱，很立体、很有层次感。
d：突出重点特征，不要面面俱到。
例句：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显得好久没有剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体的“一”字。
2、选取典型事例，把人物写活。
写人离不开相关的事，通过具体的事例表现人物的性格、品质、精神等，人物才能变得有血有肉、真实可感。
怎样选取事例？
a:围绕中心选择典型事例
人做的事情有很多，我们要选取和中心有关的事例来写，也就是围绕中心来选择。选取的这些事例，要最能突出人物的特点，突出人物的形象。
例如三年级的课文《不懂就要问》，就是围绕中心“不懂就要问”选取的xxx在私塾读书时即使挨打也要问先生文章意思的事情，这件事情就突出了xxx对待学问的态度，他对待学问一丝不苟的形象就印在了人的脑海里。
b：从一个方面或者多个方面表现人物的特点。
有时候，一个事例不能将人物的性格特点完全表现出来，这就需要我们围绕主题选择几个不同的事例，从不同的侧面入手，进一步展现人物的特点。
c：所选事例，要详略得当，主次分明。
我们选取的事例，也不要平均分配，把和中心联系最紧密、最能突出人物特征或者品质的事例详写，把联系不紧密的事例略写，这样详略安排，主次分明，人物形象才更突出。
3、运用多种描写手法，表现人物
人物的性格特点往往是通过言行表现出来的，所以要把人物写好，写“活”，就必须把人物的语言、动作、神态、外貌、心理描写好，有时候还会加入一些环境描写，进行反面衬托人物。这些描写手法，经常是根据具体情景糅合在一起的。
例：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强地笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗?
【结语】：三年级孩子，刚开始写多段的文章，想要写作水平快速提高，不仅要掌握方法，还要多积累好词好句好段，从模仿别人的优秀习作多练笔开始，才能进步得更快，提升得更快！
怎么交三年级的人写作文给老师 怎么给小学三年级学生上作文课篇五
有这样一个故事：
有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告诉服务员自己要买什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指当作剪刀，并且上下动动，好像是在剪东西的样子。服务员一看就明白了这个人要买剪刀。同学们想一想：哑巴没说话，服务员是怎么知道的呢？其实很简单，因为这个人通过自己的动作来说话。
哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写出来，写出人物具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。
一提到动作描写，肯定要准确运用动词。比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。这样，通过准确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。
准确运用动词，同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问：李老师，我用了动词了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，我写“她举起了手”，可我们老师怎么还说我写的不具体呢？
其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经能把人物的动作描述出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，李老师给大家介绍一些小技巧。
这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。
如：方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。
快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。
程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量——他向前跑了几步。
以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢？
在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作——敲门，注意是“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。这个动作看似简单，但要把它写好，其实包含着“大玄机”。什么玄机呢？
其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。动作拆分法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。我们都知道，在传统的武打动作或电视的慢镜头中，往往把一种行为分解成若干个部分，或者是把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
运用这种动作拆分的方法，“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小动作：走到门前停下举起（右）手弯曲手指敲门。准确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。
运用这种方法，“敲门”这个大动作，我们就可以写成一段话：他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。
同学们，运用这种动作拆分的方法，我们是不是一下子就能把动作写具体了呢？希望同学们在自己的作文中也能运用这种方法，让自己的文章更加具体。
今天，李老师只是告诉了大家两种方法，相信老师的这两种方法一定能帮助同学们轻松写动作，把动作写得更具体！
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是结合具体情境。这就要求在写人物动作的时候，避免使用那些“万能词”。什么是万能词呢？就是那些无所不能，多用途的词语。比方说下面的句子：
我走到门前。
我走到妈妈面前。
我走过去。
“走”就是一个万能词，还有“看”“拿”“吃”等等。这些词用起来看似没有任何问题，可以用来写人物的动作。但是要知道，这些万能词有时却是万万不能的，因为它们不够准确。
我们都知道，世界上没有完全相同的两个人，人物的性别、性格、年龄、身份不同，他们所表现出来的
行动的特点也一定是不同的。所以，在描写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。
例如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。而一个贫穷的孩子，他会把一块钱攥在手里。
再如：一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑得时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。
第二点，人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的，更需要注意准确用词。
比方说，你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗？肯定是不一样的。你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到嘴边，一仰脖，喝一口。”而当你渴极了或者是时间紧急的时候，你会怎样喝水呢？肯定是“一把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同样是你这个人，同样是喝水，因为情境不同，表现出来的动作不同，所选用的动词肯定也是不一样的。
提醒同学们一定要注意，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写。这样才能把人物的动作写准确，把人物写活。
怎么交三年级的人写作文给老师 怎么给小学三年级学生上作文课篇六
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
“言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。
写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一要不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。